荣誉不可伪造 成长必须真实 ——法律硕士小G政审事件中的育人坚守
诚信作为立身之本，是学生职业发展的“生命线”。尤其在公务员、法律等关乎社会公平正义的行业招录中，诚信品质更是不可逾越的底线。辅导员作为学生成长的“护航员”与职业规则的“传递者”，在工作中必须坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚守原则与人文关怀并重，在关键时刻彰显育人担当。
一、案例简介
2025届法律硕士毕业生小G（学制两年），在报考B省某法律相关公务员岗位时，因岗位明确要求B省外生源须“在最高学历学习期间获得校级以上‘三好学生’‘优秀学生干部’或一等以上‘优秀学生奖学金’”，而小G在校期间仅获得过三等学业奖学金，未达到报考条件。由于求职压力，小G心存侥幸，在报名系统中虚假填报“曾获一等学业奖学金”，并通过初审、笔试和面试进入政审环节。政审期间，用人单位向辅导员核实获奖情况并要求出具官方证明，小G虚假填报行为随之暴露。
二、案例定性分析
本案例的核心问题是一起法律硕士专业研究生在公务员招录中故意虚假填报信息的诚信失范事件。表面是学生个人诚信失范，实则折射出当前高校毕业生求职过程中存在的深层次问题：学生面对激烈就业竞争产生的侥幸心理、诚信认知与行为的脱节、高校诚信教育的实效性不足等。
此类事件不仅关乎学生个人前途，更涉及教育公平、职业伦理和高校育人实效。小G作为法律硕士，其行为暴露出深刻的“知行分离”问题——具备专业知识却未能内化为行为准则，反映了当前高校毕业生在激烈就业竞争下可能出现的价值观偏差。事件的处置难点在于：既要坚决维护招录规则的严肃性，守住诚信底线；又要避免简单惩戒，实现对学生的有效教育和积极转化。
三、解决思路与举措
图1“四位一体”的系统性处置思路
（一）建立快速响应机制，确保事实核查准确无误
在接到用人单位政审核查请求的第一时间，立即启动高效、严谨的核查程序，以确保所有后续判断和决策都建立在确凿的事实基础之上。迅速通过三条并行路径对小G的获奖信息进行核查。形成由官方系统、原始档案和基层记录构成的完整证据链，在最短时间内确认了小G虚假填报的事实。
（二）实施分层心理干预，促进学生认知深刻转变
在事实清晰后，辅导员立即与陷入慌乱的小G进行了第一次深度单独沟通。首先严肃指出其行为一是违反了基本的求职诚信准则，二是背离了未来法律从业者必须恪守的职业操守。面对小G的情绪崩溃和巨大压力，并未简单批评，而是设计了有步骤的心理疏导和认知教育方案，引导小G实现思想转变。
图2 分层心理干预策略
（三）构建多元协同网络，形成育人合力
1.校内与导师紧密联动
辅导员在第一时间与小G的导师进行了深入沟通。双方共同分析了小G在校期间表现（无其他不良记录、专业基础扎实）和事件的严重性，统一了“惩前毖后、治病救人”的教育思路。导师利用其专业影响力，从法律职业伦理的角度对小G进行了严肃的谈话，增强了教育的权威性和说服力。双方共同商定了沟通策略，并决定由导师在课题组内适时开展学术诚信与职业诚信的教育，营造重视诚信的集体氛围。
2.与用人单位坦诚沟通，争取教育空间
秉持对学生负责、对用人单位尊重的态度，主动与用人单位建立沟通。第一步，指导小G准备了一份诚恳的《个人情况说明》，并如实向用人单位告知情况。第二步，在征得用人单位同意后，安排了由辅导员陪同小G参加的线上沟通会。在会上，小G本人作为主体，再次主动承认错误、表达悔改诚意和接受处理的决心；辅导员则介绍了学校的教育措施，表达了学校绝不护短、着力育人的态度。这种坦诚和负责任的方式，赢得了用人单位的理解，最终虽依法依规取消了录用资格，但未将其列入行业失信名单，为小G的后续发展留下了宝贵空间。
（四）完善持续帮扶体系，助力学生长远发展
1.个性化就业指导
事件处置后，帮助小G重新审视其求职策略。就业指导老师和辅导员共同协助他挖掘和梳理其真实的优势，如扎实的专业课成绩、有价值的实习经历、参与的科研项目等，指导他制作一份真实而突出亮点的简历，将求职焦点从“包装”回归到“实力”。
2.积极推荐与机会对接
并未因一次错误而否定小G的全部。学院动用人脉资源，根据其专业方向，向一些更注重专业能力和实践潜力的律师事务所、企业法务岗位进行了有针对性地推荐，帮助他寻找新的、合适的就业机会。
3.持续地关注与鼓励
辅导员定期与小G谈心，关注其心理状态和求职进展，及时给予鼓励和指导，防止其因挫折而丧失信心，确保帮扶工作的持续性和有效性。
（五）创新制度建设，筑牢长效防护网
坚持以点带面，从个别事件中反思系统性漏洞，推动相关制度的完善，力求实现“处理一案、教育一片”的效果。
1.规范内部管理流程
向有关部门提交关于完善荣誉证明开具流程的详细建议。推动建立更为严格的“申请—核实—审核—盖章—归档”五级责任机制，明确辅导员在核实环节必须查验原始记录方可签字，从制度上杜绝“粗放式盖戳”可能带来的风险。
2.强化预防性教育
将求职诚信教育作为就业指导工作的核心模块之一。在每年求职季前，组织全体毕业生开展“招聘规则解读与诚信求职”主题班会，并结合本案例等典型事例进行深入讲解。同时，开展“荣誉信息自查”活动，提醒学生提前核验自身信息与目标岗位要求的匹配度，做到防患于未然。
3.推动教育内容精准化
在法学专业的职业伦理课程中，增加针对公职招录诚信要求的专题内容，使诚信教育更加贴近学生的专业背景和未来职业场景，提升教育的针对性和实效性。
四、案例启示
（一）原则坚守是立德树人的政治底色
思政工作具有鲜明的意识形态属性，决定了其必须坚守政治底线和价值观底线。本案例中对诚信失范行为的“零容忍”，绝非简单的管理规则执行，而是对社会主义核心价值观中“诚信”原则的坚决捍卫。这种坚守，从本质上讲，是高校履行“为党育人、为国育才”使命的必然要求，确保了育人方向的正确性。因此，思政工作的有效性首先建立在原则的坚定性之上，任何在价值导向问题上的含糊和妥协，都会消解教育的严肃性和权威性。
（二）心理认知规律是介入的有效依据
学生思想问题的解决，必须遵循其心理接受和认知发展的客观规律。本案例采用的“情绪接纳—认知重构—行为引导”分层干预策略，实质上是对“知、情、意、行”这一品德形成规律的实践应用。通过先处理情绪、再转变认知、最终引导行为的递进式干预，实现了外在教育要求向内生价值认同的有效转化。思政工作是一门科学，必须深入研究并善于运用教育学、心理学规律，才能提升干预的精准度和有效性，避免“隔靴搔痒”或“简单粗暴”。
（三）系统协同理论是破题的关键支撑
现代思政工作强调整体性和协同性。本案例构建的“辅导员—导师—用人单位”协同模式，是“全员育人、全过程育人、全方位育人”理念的具体实践。它打破了传统的线性、单一主体育人模式，通过构建一个多元主体互动、优势资源互补的育人场域，形成了“1+1>2”的系统效应。面对复杂的学生成长问题，必须摒弃“单打独斗”的思维，要善于构建多主体协同、多要素联动的工作体系，才能真正形成育人合力。
（四）制度建构是可持续的保障
将个案处置经验转化为长效制度机制，是实现思政工作从“经验型”向“科学化”跃升的关键。本案例推动的荣誉管理、诚信教育、预警机制等一系列制度建设，其核心是将有效的、零散的实践经验进行系统化、规范化提炼，使之成为可持续、可复制的稳定工作模式。思政工作不能停留在“救火队”式的被动应对，必须树立“治理”理念，注重通过制度创新来固化成果、防范风险，实现长效治理。
（五）价值认同是育人的终极追求
思想政治教育的最终目的，是促进学生对社会主义核心价值观的内在认同和自觉践行。本案例中所有的外部干预、制度约束，其最终落脚点都是引导小G实现从“不敢假”到“不愿假”的价值认同。这深刻揭示了思政工作的本质是“入脑入心”的价值引领活动，而非单纯的行为管控。检验思政工作成效的根本标准，是看学生是否将外在的规范内化为坚定的信念，并外化为自觉的行动。所有的方法、举措都应服务于这一核心目标。
五、小结
小G的事件虽属个例，却折射出高校诚信育人、学生管理与就业指导中的共性挑战。荣誉不可伪造，因其承载的是真实努力与认可；成长必须真实，因唯有脚踏实地方能支撑长远发展。高校辅导员不仅肩负帮助学生就业之责，更需引导其树立正确价值观与职业观，深刻理解诚信是职场最宝贵的“通行证”，真实是成长最坚实的“地基”。高校应持续强化诚信育人理念，完善管理制度，优化指导方式，以原则与关怀并重的担当，真正履行好塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，护航每一位学生在真实努力中赢得属于自己的成就。
作者丨霍建云、唐宇敏，中央司法警官学院辅导员
