习近平总书记创造性地提出并在《习近平谈治国理政》第五卷中系统性论述了“新质生产力”，党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》对因地制宜发展新质生产力作出重要部署。高校作为落实立德树人根本任务的主阵地，每一位教师无论是否为专兼职思政工作者，都以一定形式参与了思政教育，应主动对接新质生产力发展要求，因地制宜培育新质思政工作能力，更好地为党育人、为国育才。这既是思政工作自身迭代升级的内在需要，也是培养担当民族复兴大任时代新人的必然选择。我们要深刻把握新质思政工作能力的核心要义，在实践中探索路径、凝聚合力，推动思政工作提质增效。

 一、深刻理解因地制宜发展新质思政工作能力的重大意义

（一）从历史逻辑看，新质思政工作能力是思政工作迭代升级的必然产物。

回顾思政工作发展历程，从革命时期的思想动员到建设时期的理论教育，从改革开放后的价值引领到新时代的立德树人，思政工作始终与生产力发展同频共振。18世纪以来，机械化、电气化、信息化等生产力变革，先后推动思政工作从面对面交流和纸媒传播到信息化、数字化、智能化的转变。当前，新质生产力以集成创新为主，以数字化、绿色化为鲜明特征，必然要求思政工作突破传统模式，形成以创新为核心、以技术为支撑、以融合为路径的新质能力。从历史演进来看，新质思政工作能力不是对传统思政工作的否定，而是在继承优良传统基础上的质的飞跃，是思政工作适应生产力发展规律的必然选择。

（二）从理论逻辑看，新质思政工作能力是马克思主义生产力理论在思政领域的创新实践。

新质生产力理论是马克思主义生产力理论在新时代的创新发展，其核心要义在于通过要素重组实现生产力质的提升。这一理论逻辑同样适用于思政工作领域。思政工作的“生产力”体现为思想引领力、价值塑造力、实践感染力，而新质思政工作能力正是通过整合教育、科技、人才要素，联通大学、中学、小学链条，一体化创新思政工作的内容、方法和载体，实现系统性提升。社会主义制度的显著优势，为新质思政工作能力的建设提供了根本保障。正如新质生产力的发展需要适配的生产关系，新质思政工作能力的培育也需要打破部门壁垒、优化资源配置、完善协同机制，让思政工作从“单点发力”转向“系统赋能”，这正是马克思主义生产力与生产关系辩证统一原理在思政工作中的生动实践。

当前高校思政工作面临诸多新挑战。学生思想观念多元多变，传统说教式教育效果受限。不同学科专业学生的认知特点差异明显，思政内容针对性不足。思政工作与专业教育、科技创新、产业发展存在“两张皮”现象。新质思政工作能力的核心优势在于“因地制宜”，能够基于不同学院、不同专业、不同学生群体的特点，精准匹配教育资源和方式。通过数字化技术赋能，破解思政工作覆盖面不足、互动性不强的问题。通过教育科技人才一体化推进，打通思政工作与人才培养各环节的壁垒。通过大中小思政教育一体化，对齐思政教育颗粒度，提升育人效能。通过对接科技创新和产业实践，促使思政教育从课堂走向现场，增强现实感染力。发展新质思政工作能力，正是破解这些难题、提升思政工作实效性的关键路径。

二、全面把握因地制宜发展新质思政工作能力的基本要求

（一）坚持全校一盘棋，强化顶层设计与系统协同。

新质思政工作能力建设是一项系统工程，需打破“各自为战”的分散格局，构建全校统筹、上下联动的工作体系。要将新质思政工作能力建设纳入学校整体发展规划，与教育科技人才一体改革、学科建设、人才培养等重点工作同部署、同推进。建立相关部门的协同联动机制，明确责任分工，统筹思政资源。加强顶层设计，避免重复建设和内卷式竞争，推动思政课程与课程思政同向同行，线上平台与线下阵地互补互促，形成“大思政”工作合力。同时，要建立健全评价激励机制，将新质思政工作能力建设成效纳入学院考核和思政工作者业绩评价，激发教师参与的积极性和主动性。

高校各学院、各专业在学科积淀、师资力量、实践资源等方面存在差异，发展新质思政工作能力必须立足自身优势，找准发力点。文科类学院可依托深厚的理论研究基础，强化马克思主义经典著作研读、红色文化传承等思政内容的深度阐释，打造理论型思政品牌。理工科类学院可结合科研攻关、工程实践等特色，突出科学家精神、工匠精神、家国情怀的培育，将思政教育融入实验室、课题组、项目公关现场等。农医类学院可紧扣乡村振兴、健康中国等国家战略，通过基层实践、志愿服务等实践一线的形式，强化学生的社会责任感和使命担当。各专业要深入挖掘自身的思政元素，将专业特色与思政要求有机结合，形成“一院一品、一专业一特色”的思政工作格局。

不同学科专业的人才培养目标、教学模式、就业导向存在差异，新质思政工作能力建设要遵循专业特色。对于基础学科，要侧重培养学生的学术诚信、创新精神和家国情怀，将思政教育融入课程教学、科研训练、学术交流全过程。对于应用学科，要突出实践导向，通过校企合作、项目研发、社会实践等载体，强化学生的职业素养、责任意识和创新能力。对于新兴交叉学科，要紧扣技术发展前沿，注重培养学生的科技伦理、数据安全意识和全球视野，引导学生在技术创新中坚守价值底线。同时，要针对不同学段学生的特点，制定差异化的思政方案。低年级侧重理想信念教育和价值引领，中年级侧重专业素养和创新能力培育，高年级侧重职业规划和社会责任感塑造，实现思政教育的全周期覆盖。

三、深入实施发展新质思政工作能力的重大任务举措

（一）发挥人工智能等数字化技术优势，打造智慧思政新生态。

人工智能等数字化技术是发展新质生产力的核心驱动力，也是提升思政工作效能的重要支撑，可以尝试将数字化技术有机地融入思政工作各环节。一方面，搭建智慧思政平台，利用大数据分析学生思想动态和学习需求，实现个性化思政内容推送和精准化思想引导。例如，通过AI技术构建虚拟心理咨询师，为学生提供全天候答疑解惑和心理疏导，及时回应学生关切。另一方面，推动思政课程数字化转型，开发线上线下融合的思政课程，运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术还原科研攻关等思政教育场景，增强思政教育的沉浸式体验。此外，由于当前越来越多的学生将人工智能用于大学生活的方方面面，只有思政工作者同时掌握数字化技术应用能力和思维，才能更好地理解学生所需，推动思政教育从“单向灌输”向“双向互动”“智能赋能”转变。

（二）构建教育科技人才一体统筹推进机制，凝聚思政工作合力。

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性支撑，也是新质思政工作能力建设的核心要素。高校要建立思政工作者、专业教师、科研人员、行业专家协同育人机制。一是强化思政工作者队伍建设，通过专题培训、学术交流、实践锻炼等方式，提升其理论素养、数字化能力和跨界协同能力，鼓励思政工作者参与科研项目和产业实践，增强思政教育的针对性和实效性。二是推动思政工作者与专业教师深度合作，共同开发课程思政资源、设计思政教学案例，将思政要求融入专业课程教学的各个环节。建立“思政导师+专业导师”双导师制，在科研训练、创新创业等活动中同步开展思想引领和专业指导。三是整合校内外人才资源，邀请行业领军人才、劳动模范、科研专家等走进校园，通过讲座、座谈、实践指导等形式，为学生传递正能量。

科技创新与产业创新深度融合是新质生产力发展的核心支撑，也是思政教育与实践结合的重要载体。高校要以学科竞赛、科研项目、校企合作为纽带，推动思政教育从课堂延伸到科技创新和产业实践一线，打造育人平台。比如可以通过学科竞赛推动育人模式升级，将思政元素融入各类学科竞赛，引导学生在创新实践中树立正确的价值观。在“国创赛”“挑战杯”等竞赛中，突出项目的社会价值、伦理规范和责任担当，让学生在追求创新成果的同时，强化家国情怀和社会责任感。推动学生参与重大科研项目和产业攻关，让学生在解决实际问题的过程中，感受科技自立自强的重要意义，培育科学家精神和工匠精神。可以加强校企合作，建立思政实践基地，组织学生深入企业、基层一线开展实习实践，了解产业发展现状、感受时代发展脉搏，将个人理想融入国家发展大局。当思政教育与科技创新、产业发展紧密结合时，才能真正入脑入心，培养出既懂专业、又有担当的时代新人。

新质思政工作能力建设是新时代高校育人工作的重大课题，也是一项长期而艰巨的任务。每一位高校教师都是思政工作的一份子，我们要深入学习、准确把握新质生产力发展的内在要求，立足学校实际、学院特色、专业特点，因地制宜探索创新，不断提升思政工作的时代性、针对性、实效性。要以时不我待的责任感和使命感，加强理论学习、强化协同配合、注重反思提升，在实践中锤炼新质思政工作能力，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

作者丨魏至男，浙江大学党委办公室、校长办公室