辅导员面向全体学生的“班干部式”培养路径探索
近年研究生推免工作中我们发现一个值得关注的现象：约有65%的推免生曾担任班委、团支部成员或各类学生组织负责人。我们认为，这一现象并非偶然，而是这些经历为学生们带来的组织协调、沟通表达、团队协作等综合能力提升的直接体现，同时这些能力也在推免面试和材料评审中成为了重要的竞争力。这为我们辅导员工作带来了新的思考：如何让更多学生通过参与班级管理工作获得能力提升，实现全面发展？
由此我们设想，应当突破传统思维，不再将学生骨干培养局限在少数人身上，而是要构建一个面向全体学生的能力提升体系，让每个学生都有机会在服务集体中获得成长。这才是真正落实“三全育人”理念的有效路径。
一、搭建多元化实践平台，让每个学生都有出彩的机会
传统的学生干部岗位有限，难以覆盖全体学生。我们应积极拓展实践平台的类型与范围，让更多学生有机会承担责任、服务集体。具体可从以下方面着手：
1.推行“微岗位”制度
在班级内设置多种短期、灵活的实践岗位：课程小组长负责协调课程作业和小组讨论；宿舍公约监督员协助维护宿舍文明；主题活动策划人轮流负责主题班会的策划与组织；志愿服务临时召集人负责单项志愿活动的组织。这些岗位任务明确、周期短、参与灵活，尤其适合希望尝试但畏难情绪较重或学业压力较大的学生。
2.建立项目化工作团队
针对院校大型活动，如迎新晚会、学术竞赛、社会实践等，我们可以采用项目制招募方式，设立策划、宣传、外联、后勤等不同岗位，让学生根据自身特长选择参与。项目结束后团队自动解散，下一项活动再重新组建，保证更多学生获得参与机会。
3.实施岗位轮换制
在班委任职方面，我们可以在一些班级试行“常务班委+轮值班委”制度。常务班委由主要班委担任，负责日常工作的连续性；轮值班委每月更换一次，由其他同学担任，参与班级管理实务。这样既保证了班级工作的稳定性，又让更多学生获得了锻炼机会。
二、构建系统化培训体系，让学生从“不会做”到“善于做”
学生参与工作的意愿和能力，往往需要通过系统培训来激发和塑造。辅导员应主动构建可持续的培训机制，帮助学生从“不会做”到“善于做”。
1.开展通用能力培训
面向全体学生开设“成长工作坊”，内容包括：时间管理（如何使用四象限法则平衡学业与工作）、有效沟通（如何高效传达信息、化解矛盾）、活动策划（如何撰写方案、预算编制）、公文写作（通知、请示、总结等常用文体写作规范）等。这些工作坊面向全体学生开放，参与情况记入综合素质档案。
2.推行传帮带机制
鼓励高年级优秀学生骨干与低年级学生结成对子，通过经验分享、案例讨论、现场指导等方式，帮助新人快速适应角色、掌握工作方法，形成良性循环的学生自主成长梯队。
3.建设“资源工具包”
整理常见学生工作的标准化操作流程和优秀案例，制作成《学生工作实务手册》，包括主题班会如何组织、活动预算如何制定、突发情况如何处理等实用内容，供学生随时查阅参考。
三、完善激励保障机制，让学生的付出得到应有认可
合理的评价与激励是推动学生持续参与的重要动力。辅导员应在评价体系设计中充分体现对学生实践经历的认可，使其付出获得应有的回报。
1.完善综合素质评价机制
在学生的综合测评、奖学金评定、荣誉评选等制度中，科学设定反映组织能力、奉献精神、实践成效的指标，并将其实质化、可量化，避免流于形式。
2.建立过程性认可机制
我们不仅要看重最终成果，也要关注学生在工作中的付出与成长。通过表扬信、阶段总结会、班级公示等方式，及时肯定学生的贡献，增强其成就感与归属感。
3.拓宽发展性激励渠道
积极为表现优秀的学生争取更多发展资源，如优先推荐参与竞赛、课题、暑期学校、知名企业参观等活动，让积极参与的学生真正获得更多成长机会，形成“付出—成长—回报”的良性循环。
四、加强过程指导，做好学生背后的支持者
学生参与工作的过程不会一帆风顺，经常会遇到各种困难与挫折。辅导员应主动贴近学生，提供及时有效的支持。
1.岗前精准匹配
通过问卷调查和个别谈话，了解每个学生的兴趣特长和时间精力，帮助学生选择最适合的岗位，做到人岗相适，提高工作成效。
2.做好岗前定位指导
定好岗位后，要和学生明确工作职责与预期目标，给予必要的培训和讲解，做到技能和岗位相匹配，减少中途退出现象。
3.建立定期反馈机制
通过个别谈话、小组座谈、线上沟通等方式，主动了解学生工作中遇到的困难，共同分析原因、寻找对策，在必要时协调资源，给予支持。
4.关注学生心理动态
及时发现受挫、焦虑、倦怠等情绪，做好疏导和鼓励工作，帮助学生正确看待工作中的失败与挑战，培养其坚韧乐观的心态。
五、营造积极参与的集体氛围，培育服务文化
最后，辅导员应注重氛围营造和文化培育，使“勇于承担、乐于服务”成为班级乃至学院的共同价值观。
1.树立优秀典型
通过公众号推送、宣传栏展示、主题班会分享等形式，广泛宣传在各类岗位上表现突出的学生事迹，发挥榜样带动作用，展示实践育人的真实成效。
2.打造团队仪式感
通过就职仪式、总结表彰会、工作成果展等形式，增强学生骨干的荣誉感和使命感，同时激发更多学生的参与愿望。每次活动后都认真总结，让每个参与的学生都能感受到自己的价值。
3.构建互助共进的班级生态
倡导“人人都是班级主人”的理念，鼓励学生之间互帮互助、共同策划、协作完成各类班级事务，形成团结向上、凝聚力强的集体氛围。
六、结 语
推免学生中班干部比例高的现象，与其说是某些学生的“优势”，不如说是对我们人才培养方式的一种提示。它告诉我们，真正的教育不仅要传授知识，更要创造机会，让每一个学生都有可能在实践中锻炼能力、在服务中塑造品格。
作为辅导员，我们应当主动突破传统学生工作的路径依赖，积极探索面向全体学生的“班干部式”培养路径。通过构建多元平台、完善培训体系、优化评价机制、加强过程指导和营造良好氛围，我们能够让更多学生从中受益，培育出更多学业优秀，且具备领导力、责任感和奉献精神的卓越人才。
这才是辅导员工作的深层价值所在——不是仅仅培养几个学生骨干，而是点燃每个人心中的那把火，照亮属于他们的未来之路。
作者：
李保行，河北师范大学美术与设计学院辅导员，邢台新能源职业学院党委办公室主任
