首先，选票高不等于岗位胜任度高。票选方式下一些性格外向、善于表达的学生容易获得高票，但其组织能力、责任意识未必符合岗位要求。其次，由于岗位选择的排他性和单一性，落选同学本可胜任其他岗位，却也因此失去担任班委的机会。其三，部分学生可能出现“表现不一”的现象：有的在同学面前积极迎合，在老师面前却缺乏主动性；有的则只注重在辅导员面前表现，却忽略了与同学的沟通。这两种情况都不利于班级建设。其四，新生之间了解有限，投票易受宿舍、地域、性别、初识朋友圈等因素影响，结果未必契合班级生态。

因此，在班干部的选拔过程中，新手辅导员可灵活运用民主集中制，将全班投票优化为“民主推荐＋综合遴选”机制。既尊重学生意愿，也充分发挥辅导员的专业判断；既广开言路，又避免“议而不决”，提升选拔的准确性与科学性。

（一）第一步：民主推荐，了解班级民意

在班级内组织一次班委团推荐会，由全班每名同学按班级提前确定的班委岗位数推选班委团名单。投票结果不作为最终任职岗位依据，而是作为辅导员了解班级人际结构和学生认可度的重要参考。推荐前需做好引导，强调“班干部不是荣誉，而是责任”，帮助学生树立正确的参选观念。

（二）第二步：谈心谈话，掌握真实情况

在班级推荐结束后，辅导员应和班委团成员进行一对一谈话。在谈话的过程中主要了解班委团成员的个人背景与性格特点，了解其任职经历、优势特长、意向岗位、工作设想、学业成绩、成长环境、心理状态、言谈品行，考察其责任意识与团队观念，考察候选人是否具备奉献精神、集体意识和服务理念。除此之外，辅导员还应通过同学反馈或者小范围匿名访谈，了解候选人在班内同学心中的能力评估、岗位适配与真实口碑，力争全面掌握候选人情况，避免出现“表面积极、内部矛盾”的问题。

（三）第三步：综合研判，科学定岗

在基本掌握个人信息与班级民意后，辅导员要进行一个综合研判，确定最终班委岗位分工。在这个环节中，辅导员的评估与判断起着决定性的作用。建议可以采用“因岗选人”与“人去找岗”相结合的原则，综合考虑岗位要求、能力优势及个人意愿的匹配、性别及性格的搭配、岗位均衡、团队稳定等因素。比如，领导力执行力较强、擅长组织协调沟通、群众基础良好的同学适合担任班长或团支书；成绩优秀、乐于助人的同学适合担任学习委员；性格细致、有耐心的同学适合担任心理委员或者生活委员。尽量在班委团的确定人选组成中，达到每个岗位都能够人岗匹配，实现合理分工与结构互补、团队凝聚力与工作效能的最优化。

入学初期，可先根据自荐与推荐，组建临时班委，任期为1-2个月，让学生们在实践中磨合、成长。在此期间，辅导员可以通过观察、谈话、同学反馈等方式，全面了解他们的工作态度与工作能力。当班级关系稳定、学生互相熟悉后，根据临时团队的表现、学生的反馈以及辅导员个人的评估正式改选，对班委团队进行适当调整与优化。这一阶段的改选既是再筛选，也是再教育，可以帮助学生更好地认识到班委岗位的责任和成长意义。

双阶段制度能够给学生充分的实践空间、试错空间，同时也能够给辅导员一个更加充足的观察期，进而提高班委团队的整体稳定性与工作效率。

必须始终把思想政治教育贯穿于班干部培养全过程。可以通过党团课学习、读书分享、主题班会及外出实践等多种多样的形式，引导班干部坚定理想信念，树立正确的权力观和服务观。要让学生明白：班干部首先是学生，其次才是干部；服务同学是一种难得的成长机会。辅导员可以通过每学期定期组织班委培训或者骨干沙龙等活动，围绕会议主持、活动策划、沟通协调、突发事件处理等方面对班干部进行培训。在工作中也要有意识地放手，让学生在实践中学会思考与解决问题。实践是最好的课堂，辅导员要做的是为他们提供支持、及时反馈，而不是大包大揽、全权操办。

在每学期末可以组织班干部述职与互评，让每名班干部总结经验、反思不足，再由辅导员给予个性化指导，肯定成绩的同时指出改进方向，帮助班干部明晰成长路径，从“被动承担”转向“主动作为”，形成正向激励机制。